APAEK - Archiv für pädagogische Kasuistik: Datensatz anzeigen - Nr. 1735 - Unterrichtstranskript einer Biologiestunde an einem Gymnasium (12/ 13. Klasse)

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Stand: 20.04.2024, 09:04 Uhr
Quelle: http://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/show.php?docid=1735&treffer=12&total=200

Datensatz anzeigen - Nr. 1735

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A., S. (Aufnahme/Transkription)

Unterrichtstranskript einer Biologiestunde an einem Gymnasium (12/ 13. Klasse)

Bitte zitieren Sie dieses Dokument wie folgt:

A., S.: Unterrichtstranskript einer Biologiestunde an einem Gymnasium (12/ 13. Klasse). Stundenthema: Die Lorenzsche Aggressionstheorie. PDF-Dokument (1 Datei), 31 Seiten, 2010, URL: https://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/1735

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Metadaten

Titel	Unterrichtstranskript einer Biologiestunde an einem Gymnasium (12/ 13. Klasse)
Untertitel	Stundenthema: Die Lorenzsche Aggressionstheorie
Person(en)	A., S. (Aufnahme/Transkription)
Sonst. Person
Dokumentart	Unterrichtstranskripte
Unterdokumentart	Audio- oder Videoaufnahmen
Schulform	Gymnasium
Schulfach	Biologie
Jahrgangsstufe	Sekundarstufe II (Sek. II)
Klasse	12./ 13. Klasse, LK
Beteil. Organisation
Jahr	2010
Sprache	Deutsch
Quelle
Schlagwörter	Aggressionstheorie <biol.>; Gruppenarbeit; Lektüre; Lorenz, Konrad / Das sogenannte Böse; Ritualisierung <biol.>; Textarbeit; Verhaltenshomologie <biol.>
Projektzusammenhang	Schulpraktische Studien (Uni Frankfurt, Fachbereich Erziehungswissenschaften)
Inhaltszusammenfassung	Das Transkript dokumentiert eine Unterrichtsstunde einer 12./ 13. Klasse im Leistungskurs Biologie. Der Lehrer führt in dieser Unterrichtsstunde zwei neue Themenfelder ein. Zu Beginn des Unterrichts wird das Thema Ritualisierung besprochen. Im lehrergeleiteten Unterrichtsgespräch wird der Begriff definiert. Der Lehrer wählt dabei als Beispiel eine Taktstockgeste aus und veranschaulicht diese mittels einer Handbewegung. In einem weiteren Themenblock wird unter der Textgrundlage „Das sogenannte Böse“ von Konrad Lorenz eine Aggressionstheorie behandelt. Die Schüler sollen bei der Textlektüre Schlüsselbergriffe markieren. Anschließend werden im Dialog Verständnisfragen geklärt und Fachbegriffe gesammelt. Anhand der gesammelten Begriffe sollen die Schüler Aussagesätze bilden, die dazu beitragen, die besprochene Theorie von Konrad Lorenz mit eigenen Worten zu erklären.

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