APAEK - Archiv für pädagogische Kasuistik: Datensatz anzeigen - Nr. 1522 - Unterrichtstranskript einer Chemiestunde an einem Gymnasium (9. Klasse)

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Stand: 20.04.2024, 08:04 Uhr
Quelle: http://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/show.php?docid=1522

Datensatz anzeigen - Nr. 1522

Sattler, Ann-Kathrin (Aufnahme/Transkription)

Unterrichtstranskript einer Chemiestunde an einem Gymnasium (9. Klasse)

Bitte zitieren Sie dieses Dokument wie folgt:

Sattler, Ann-Kathrin: Unterrichtstranskript einer Chemiestunde an einem Gymnasium (9. Klasse). Stundenthema: "Chemische Gleichungen und Atombau". PDF-Dokument (1 Datei), 29 Seiten, 2008, URL: https://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/1522

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Metadaten

Titel	Unterrichtstranskript einer Chemiestunde an einem Gymnasium (9. Klasse)
Untertitel	Stundenthema: "Chemische Gleichungen und Atombau"
Person(en)	Sattler, Ann-Kathrin (Aufnahme/Transkription)
Sonst. Person
Dokumentart	Unterrichtstranskripte
Unterdokumentart	Audio- oder Videoaufnahmen
Schulform	Gymnasium
Schulfach	Chemie
Jahrgangsstufe	Sekundarstufe I (Sek. I)
Klasse	9. Klasse
Beteil. Organisation
Jahr	2008
Sprache	Deutsch
Quelle
Schlagwörter	Atom <chem.>; Atommodell <phys.>; Disziplinierungsmaßnahme; Oktettregel <chem.>; chemische Reaktion <chem.>; naturwissenschaftlich-technischer Unterricht
Projektzusammenhang	Schulpraktische Studien (Uni Frankfurt, Fachbereich Erziehungswissenschaften)
Inhaltszusammenfassung	Zu Beginn der transkribierten Chemiestunde wird ein Schüler vom Lehrer an die Tafel geholt und abgefragt, weil er sein Heft vergessen und dies nicht mitgeteilt hatte. Als dieser beim Aufstellen einer Reaktionsgleichung scheitert, wird ein anderer Schüler an die Tafel geholt. Diverse Schüler haben Verständnisprobleme beim Anfertigen von chemischen Gleichungen, die nicht vollständig geklärt werden können. Auch beim anschließenden Gespräch über die Rutherfordschen und Bohrschen Atommodelle können nicht alle Schüler dem Unterrichtsverlauf folgen. Die Erklärungen des Lehrers zu verschiedenen Energieniveaus bzw. Schalen von Atomen und wie sich unter Berücksichtigung der Oktettregel Elektronen auf diesen verteilen, bleiben ebenfalls relativ ergebnislos. Die Schüler stellen fast keine Zwischenfragen. Wenn der Lehrer allerdings einen Schüler dazu auffordert, eine Aufgabe zu lösen, verweigern diese vielfach sofort mit der Begründung, dass sie bisher dem Unterrichtsverlauf gar nicht folgen konnten.

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