APAEK - Archiv für pädagogische Kasuistik: Datensatz anzeigen - Nr. 1 - Unterrichtstranskript einer Mathematikstunde an einer Haupt- und Realschule (6. Klasse)

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Stand: 10.09.2024, 06:09 Uhr
Quelle: http://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/show.php?docid=1

Datensatz anzeigen - Nr. 1

Seibel, Ina (Transkription)

Unterrichtstranskript einer Mathematikstunde an einer Haupt- und Realschule (6. Klasse)

Bitte zitieren Sie dieses Dokument wie folgt:

Seibel, Ina: Unterrichtstranskript einer Mathematikstunde an einer Haupt- und Realschule (6. Klasse). Thema: Umwandeln von Brüchen in Dezimalzahlen. PDF-Dokument (1 Datei), 24 Seiten, 2005, URL: https://archiv.apaek.uni-frankfurt.de/1

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Metadaten

Titel	Unterrichtstranskript einer Mathematikstunde an einer Haupt- und Realschule (6. Klasse)
Untertitel	Thema: Umwandeln von Brüchen in Dezimalzahlen
Person(en)	Seibel, Ina (Transkription)
Sonst. Person
Dokumentart	Unterrichtstranskripte
Unterdokumentart	Audio- oder Videoaufnahmen
Schulform	Haupt- und Realschule
Schulfach	Mathematik
Jahrgangsstufe	Sekundarstufe I (Sek. I)
Klasse	6. Klasse
Beteil. Organisation
Jahr	2005
Sprache	Deutsch
Quelle
Schlagwörter	Algebra <math.>; Bruchrechnung <math.>; Dezimalzahl <math.>; Förderkurs <schul.>; Leistungsdifferenzierung; Periode <math.>; Rechnen
Projektzusammenhang	Schulpraktische Studien (Uni Frankfurt, Fachbereich Erziehungswissenschaften)
Inhaltszusammenfassung	Das Transkript einer Mathematikstunde einer 6.Klasse (Sekundarstufe I) behandelt das Thema "Umwandeln von Brüchen in Dezimalzahlen". Zu Beginn ist das Umwandeln von Brüchen in Dezimalzahlen mittels der Erweiterung des Nenners thematisch, im Anschluss wird die Dezimalzahl eines Bruchs durch das Dividieren von Zähler und Nenner aufgeschlossen. In diesem Zusammenhang, dem Dividieren, wird die Klasse mit dem Begriff der "Periode" vertraut gemacht. Im Folgenden lernen die Schüler die Begriffe "abbrechende Dezimalbrüche", "rein-periodische Dezimalbrüche" und "gemischt-periodische Dezimalbrüche" kennen. Auffällig ist, dass ein Schüler sehr früh erkennt, dass die periodischen Ergebnisse nicht zufällig sind, sondern einer Logik folgen. "L: Das war jetzt Mathematik, nicht mehr nur Rechnen." (406)

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